Las habilidades parentales y el rendimiento académico están estrechamente relacionados. Los padres desempeñan un papel clave en el aprendizaje de sus hijos, influyendo en su desarrollo cognitivo, emocional y social. En este artículo, exploraremos cómo la participación de los padres impacta el desempeño escolar y qué estrategias pueden ayudar a mejorar los resultados académicos.
La importancia de las habilidades parentales en el desarrollo infantil
Los padres asumen la responsabilidad de velar por el bienestar de sus hijos y protegerlos ante situaciones o personas que puedan representar un riesgo. También son fundamentales en su proceso de aprendizaje.
Tal como expone Ortiz (2023), los padres son los principales guías en la enseñanza de sus hijos. Por ello, es importante que adquieran habilidades que favorezcan su desarrollo integral en todas las áreas, incluyendo la social, física y emocional.
Para Pinos et al. (2020), las habilidades parentales representan el conjunto de competencias que poseen los padres, madres o tutores para responder a las necesidades del menor. Estas competencias incluyen la capacidad de resolución de problemas, la comunicación efectiva, las habilidades cognitivas, el apego y los estilos de cuidado.
Por su parte, se entiende por rendimiento académico al nivel de conocimientos adquiridos por el menor a lo largo de su etapa educativa, siendo el resultado de sus habilidades en diferentes áreas de aprendizaje; ya sea lengua, matemáticas, ciencias, química, historia, entre otras (Torres et al., 2021). Muchos son los factores que influyen en el rendimiento académico; tales como la autoeficacia, que fomenta la confianza de nuestras capacidades ligada a la motivación, el apoyo familiar y la autorregulación (González et al., 2020). Para Domínguez (2019) el campo de la neuropsicología ha surgido con mayor celeridad en los últimos años, varios estudios demuestran que con una buena optimización de las funciones cerebrales se puede mejorar el rendimiento académico.
Ante lo expuesto, se plantea como objetivo analizar las habilidades parentales en el proceso de aprendizaje y su influencia en el rendimiento académico de los hijos. De igual forma, la investigación planteada contribuirá a crear una mayor conciencia del involucramiento de los padres en la educación de sus hijos y el trabajo en conjunto con el docente. Además, los resultados obtenidos darán una visión clara sobre qué aspectos trabajar y así generar programas de intervención que fomenten las habilidades parentales.
Evidencia científica sobre la participación parental en la educación
Según Hutchingsa et al. (2020) en su investigación, los docentes de los primeros años evidencian la poca participación de los padres en las actividades académicas de sus hijos, sobre todo en padres con menor nivel educativo. Existe una relación positiva en la participación de padres y docentes en la preparación escolar del menor, evidenciándose altos niveles de habilidades escolares como el lenguaje, el vocabulario, desarrollo cognitivo y emocional.
Martínez et al. (2020) plantean en su investigación “El contexto familiar y su relación con el rendimiento académico” que no se evidenció una asociación entre el nivel económico con el rendimiento académico del estudiante. Sin embargo, el contexto familiar en el que se desenvuelva influye en su desempeño escolar, evidenciando así que, al crear espacios de autoeficacia, enseñanza, respeto desde el hogar, los hijos adquieren motivación y herramientas bases para su aprendizaje.
Por su parte, Bernal et al. (2021) llevaron a cabo una investigación sobre la Influencia de las competencias parentales en la atención y la flexibilidad cognitiva de escolares, en la cual participaron 96 díadas entre padres y alumnos. Dentro de los resultados se reflejó una influencia positiva de las habilidades parentales respecto a la atención del menor. Los padres que obtuvieron baja puntuación en sus competencias parentales son los mismos padres cuyos hijos muestran dificultad para aplicar la prueba ENFEN. Respecto a la flexibilidad cognitiva del menor, no se evidenció una influencia de las competencias parentales.
El presente estudio pretende responder las siguientes preguntas: ¿Cómo influyen las habilidades parentales en el rendimiento académico de los hijos? ¿Cuáles son las habilidades parentales más predominantes? ¿Cuál es el rendimiento académico de los estudiantes? Tendiendo como hipótesis que, sí existe una relación entre las habilidades parentales con el rendimiento académico del menor, puesto que influye el papel del padre en el desarrollo y acciones del menor.
Método
El presente trabajo está elaborado bajo un diseño de investigación cuantitativa no experimental, con un tipo de alcance correlacional. Su objetivo es conocer la relación entre dos variables: habilidades parentales y rendimiento académico.
Participantes
La población está compuesta por 1,500 estudiantes de tres unidades educativas de la provincia del Guayas. Para su selección, se empleó un muestreo no probabilístico aleatorio, garantizando que todos los elementos de la población tuvieran la misma probabilidad de ser elegidos.
Los participantes del estudio fueron seleccionados mediante muestreo por conveniencia, basado en su accesibilidad. La muestra final quedó conformada por 100 estudiantes de 7 y 8 años de edad, junto con 100 padres de familia (padre, madre o tutor legal).
Instrumentos
Las variables serán medidas a través de la aplicación de instrumentos psicológicos. Para medir habilidades parentales, se seleccionó la Escala de Parentalidad Positiva elaborada por Gómez y Contreras (2019). Presenta 56 ítems sobre prácticas de crianza y distingue 4 competencias parentales: vinculares, formativas, protectoras y reflexivas, con una escala de edad desde los 0 meses hasta los 17 años 11 meses de edad, en cuanto a su proceso de validación Alpha de Combranch es de .946 para la escala total (Gómez y Contreras, 2019). Asimismo, se han hecho valoraciones en otros países como Argentina, Uruguay, México, Colombia y España. Respecto a la presente investigación, se obtuvo una puntuación de Alpha de Combranch de 0,950.
Para la variable de rendimiento académico se trabajó con las pruebas “Ser Estudiante” para 4.º año del Ministerio de Educación de Ecuador (2022) en las áreas de matemáticas, con 32 preguntas, y en lenguaje y comunicación, con 15 preguntas. Respecto al tratamiento estadístico, se utilizó el software IBM SPSS, donde se registraron los datos obtenidos de las pruebas y se generaron los análisis y tablas correspondientes.
Procedimiento
Para la aplicación de las pruebas se contó con la autorización de las entidades escolares, el consentimiento de los padres de familia de los menores se lo obtuvo a través de drive. Las pruebas se realizaron en las aulas del plantel en formato grupal y la escala de los padres fueron enviadas de manera física por los estudiantes y devueltas en un plazo de 3 días. Las condiciones del lugar de aplicación se realizaron en aulas ambientadas, evitando ruidos que molestaran a los estudiantes y con la explicación previa de las pruebas. El estudio se manejó con total imparcialidad en la evaluación y respeto a los participantes.
Resultados
Tabla 1
Porcentaje de las Habilidades Parentales
La tabla 1 muestra que las competencias vinculares se encuentran en zona de riesgo con un 73 %, indicando una baja frecuencia en esta área. Siguen las competencias formativas con un alto porcentaje de un 88 % en zona de riesgo y, de la misma manera, las competencias protectoras y reflexivas con porcentajes de un 69 % y un 62 %. Se evidencia que los padres obtuvieron bajos puntajes en las 4 competencias evaluadas, ubicándose en zona de riesgo.
Tabla 2
Rendimiento Académico
De acuerdo con la tabla 2, los resultados en el área de matemáticas se evidencian un mayor porcentaje de respuestas incorrectas con un 63 %, dando como resultado un nivel bajo en su rendimiento en esta área. Otro 27 % corresponde a los menores que respondieron correctamente el cuestionario y un nivel medio con el 10 %. Se evidenció que más de la mitad de los estudiantes tienen dificultad en el área de matemáticas.
Tabla 3
Rendimiento Académico
En la tabla 3 se evidencia que un 49 % corresponde a un nivel bajo en rendimiento respecto a lengua y comunicación, mientras que el 28 % se mantiene en un nivel medio, cerca del nivel alto con un 23 %. Casi la mitad de los estudiantes obtuvieron bajos puntajes en esta área.
Tabla 4
Correlaciones entre habilidades parentales y rendimiento académico
En la tabla 4 se puede observar que existe una correlación significativa entre las habilidades parentales y el rendimiento académico, destacando su impacto en las competencias vinculares y el rendimiento en matemáticas (,638), de la misma manera en las competencias formativas (,896), protectoras (,621) y reflexivas (698”) evidenciándose una significativa relación entre las habilidades parentales y el rendimiento académico. Dentro del área de lengua y comunicación y las competencias parentales, de la misma manera existe una correlación con altos puntajes.
Discusión
Con base en los resultados obtenidos en la presente investigación, se evidencia que sí existe una relación entre las habilidades protectoras y el rendimiento académico. Sin embargo, es importante destacar que este estudio tiene ciertas limitaciones, derivadas del contexto nacional de crisis de emergencia debido al riesgo psicosocial y de seguridad. La población de estudios considerada grupo prioritario de atención, ya que los representantes en ciertos casos no son directamente los padres biológicos, sino los abuelos o familiares que han acogido el rol de guiadores y cuidadores. Esta situación influye considerablemente en el compromiso hacia el desarrollo del aprendizaje.
Los hallazgos principales de la investigación indican que las competencias parentales guardan una relación significativa con el rendimiento académico de los estudiantes. Sin embargo, se observan variaciones en la magnitud de esta relación.
Las competencias vinculantes, formativas, protectoras y reflexivas se encuentran en zona de riesgo, lo que indica una baja frecuencia en la participación de los padres en el proceso educativo de sus hijos. Esto es especialmente evidente en las competencias formativas, donde un porcentaje significativo de los padres no se involucra de manera activa en el estudio de sus hijos.
Este resultado es consistente con diversos estudios, como los de Ventocilla (2024) y Flores et al. (2024), quienes señalan que el apoyo parental es un factor crucial en el rendimiento académico, especialmente en los primeros años escolares.
Se encontró similitud con el estudio de Ruiz y Jiménez (2024), quienes resaltan que las competencias parentales, específicamente la dimensión formativa, tienen un impacto en el rendimiento académico. Los autores evidenciaron que las competencias vinculantes y protectoras varían según las áreas académicas, mientras que la competencia reflexiva mostró correlaciones bajas y no significativas.
En cuanto al rendimiento académico, los resultados reflejan que un porcentaje alto de estudiantes tienen dificultades en el área de matemáticas, encontrándose más de la mitad de los estudiantes respondiendo incorrectamente el cuestionario. Sin embargo, los puntajes en el área de lengua y literatura son más altos, pero con una incidencia de rendimiento bajo en la mitad de los estudiantes. En la actualidad existe la necesidad de una mayor intervención en áreas académicas, reforzando la necesidad de involucrar el apoyo parental en el proceso de aprendizaje de sus hijos como un factor clave para alcanzar la excelencia académica (Urías et al., 2024).
En términos de las correlaciones entre las competencias parentales y el rendimiento académico, se encontró una relación significativa con las asignaturas de Matemáticas, además de Lengua y Comunicación. Esto respalda la idea de Aquino (2019) y de Hernández y Monroy (2024) que el apoyo parental, especialmente en las áreas formativas, protectoras y vinculantes, puede tener un impacto positivo en el desempeño académico.
De manera similar, el estudio de Merchán et al. (2021) en su estudio empleo la encuesta de parentalidad positiva demuestra que las competencias parentales, particularmente en la zona de monitoreo o protección, se asocian con un mejor rendimiento académico positivo en el desarrollo académico. Por ende, se destaca que el apoyo parental tiene un impacto positivo en el desarrollo académico en los primeros años escolares.
En contraste con estos hallazgos, Lupinta (2022) mostró mediante la Escala de Parentalidad Positiva que no se encontró una relación significativa entre las competencias parentales y el rendimiento académico, en su estudio, la hipótesis nula fue aceptada. Esto puede derivarse a las diferencias en las características de la muestra o el contexto educativo. En este caso se refuerza la idea de ampliar el conocimiento sobre la implicación de los padres en el proceso educativo de los hijos, especialmente en competencias formativas, protectoras y vinculantes (Becerra y Pérez, 2024).
De acuerdo a lo planteado por González y de Pedro (2023) el apoyo parental es un factor importante que merece atención y que puede tener un impacto positivo en el rendimiento académico. Halpern, Piña y Ortega (2021) y Vega (2020) afirman que las competencias parentales tienen impacto significativo en el rendimiento académico cuando los padres participan activamente en el proceso de aprendizaje y dan apoyo emocional a sus hijos.
Conclusiones
Tomando en cuenta los resultados obtenidos en esta investigación, consideramos necesario trabajar con los padres de familia con un enfoque familiar sistémico, basado en el modelo ecológico mediante terapia individual y grupal, buscando el involucramiento hacia las actividades académicas de sus hijos. De la misma manera, crear programas de preparación al padre para fortalecer las habilidades parentales y el rendimiento académico, promoviendo su involucramiento en el aspecto escolar del menor y el trabajo conjunto con el docente.
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Considero que este texto destaca de manera efectiva la importancia de las habilidades parentales en el rendimiento académico de los niños, subrayando cómo las prácticas de crianza impactan su desarrollo integral y su desempeño escolar. Los estudios mencionados ofrecen evidencia sólida que respalda esta relación, mostrando cómo factores como la comunicación efectiva, el apego y el apoyo familiar inciden positivamente en áreas como la atención, el lenguaje y la motivación de los menores. Sin embargo, también pone en evidencia que aún hay retos en cuanto a la participación activa de los padres en la educación de sus hijos, especialmente en contextos con limitaciones socioeconómicas o educativas. En mi opinión, este tipo de investigaciones no solo resaltan la necesidad de fomentar habilidades parentales adecuadas, sino también de establecer programas de intervención que permitan a los padres desempeñar un rol más activo y consciente en el desarrollo académico y personal de sus hijos. La participación colaborativa entre familia y escuela es clave para potenciar el aprendizaje y ofrecer un entorno más inclusivo y motivador para los niños.